Автори: С. Джонстон-Уайлдер, Д. Васильєва, Н. Мініна
Назва статті: Трансформація підсумкового оцінювання для зменшення тривоги з математики та формування стійкості учнів
Ключові слова: математична тривога, формувальне оцінювання, підсумкове оцінювання, зворотний зв’язок, мислення, орієнтоване на розвиток, математична стійкість, метакогніція, самоаналіз
Анотація. У сучасній освітній парадигмі підсумкове оцінювання часто сприймається як «педагогічний вердикт», що посилює математичну тривожність і блокує когнітивний прогрес учнів. У цій статті запропоновано переосмислення ролі підсумкового оцінювання, демонструючи, як традиційні підсумкові роботи можуть стати потужними інструментами формування математичної стійкості та метакогніції.
На основі результатів річного педагогічного експерименту за участю 72 учнів 10–12 років автори демонструють, що відтермінування виставлення оцінок на користь якісного зворотного зв’язку дає змогу учням вийти з «червоної зони» паніки і залишатися в «зоні зростання» навіть під час написання підсумкової роботи. Використання авторських інструментів (таблиця зворотного зв’язку та коригувальний лист) сприяло якісному стрибку в розвитку саморегуляції: 80 % респондентів навчилися систематично аналізувати власні помилки.
Джерело: https://uej.undip.org.ua/index.php/journal/article/view/963