Автор: Н. Гринькова
Назва статті: Особи з особливими освітніми потребами в Новій українській школі: характеристика освітніх труднощів і підтримки
Ключові слова: особи з особливими освітніми потребами, освітні труднощі, інтелектуальні освітні труднощі, функціональні освітні труднощі, навчальні освітні труднощі, соціоадаптаційні освітні труднощі, соціокультурні освітні труднощі, рівні підтримки
Анотація. У статті представлено різноманітні підходи до визначення поняття «дитина з особливими освітніми потребами», схарактеризовано основні категорії освітніх труднощів. З’ясовано, що основними критеріями для визначення інтелектуальних освітніх труднощів є сформованість психічних процесів як передумов інтелекту відповідно до віку дитини, здійснення інтелектуальної діяльності та інвентар інтелекту. Доведено, що функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві) освітні труднощі, як правило, зумовлені порушеннями різного ступеня прояву мовленнєвої зорової, слухової, опорно-рухової функцій. Констатовано, що наявність фізичних освітніх труднощів може проявлятися в обмеженні або відсутності функціонування органів, систем органів та кінцівок; навчальні освітні труднощі полягають в обмеженні або специфічному здійсненні різного ступеня прояву навчальних видів діяльності; соціоадаптаційні і соціокультурні освітні труднощі полягають в утрудненні соціалізації і сприйнятті культури й мистецтва.
Джерело: https://npd.roippo.org.ua/index.php/NPD/uk/article/view/821